中文字幕日本无吗

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                 教師⊙資格證中學科目二真題講解

                1.子日:“不憤不啟,不悱不發。舉一隅□ 不以三隅反,則不復也。”宋代朱熹對“悱”的解釋是()

                A.心求通而未得之意

                B.達其辭

                C.口欲言而未能怎么可能之貌

                D.開其意

                答案: C

                解析: 宋代理學家朱熹對這句話的解釋是:憤者,心求通而未得马上逃之意也;悱者,口欲言而未能之貌也;啟,謂開其意;發,謂達其辭。

                 

                2.下列關於使用言語說服策略提高學生道德∑ 認知水平的觀點,不恰█當的是()

                A.對低年和它签订本命契约級的學生來說,富有□感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響

                B.對高年級的學生而言,充分說理、邏輯性強的說服內容更有∮效

                C.正面的觀點和材料在短時間之內難以見效,不容易解決當務◣之急的問題

                D.同時提供正反兩面的論提升據和資料更利於培養學生長╳期穩定的態度

                答案: C

                解析: 當說服的任務是解決當務之急的問題時,應只提出正面觀點,以免延誤時間,則C項⌒ 的說法不恰當。

                 

                3.根據福】勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學中的主要精轰力總是集中在對學生成績的▽關註上。據此,這位教師的成眼中青光一闪長可能處在()階段。

                A.關註生存

                B.關註情境

                C.關註學生

                D.關註自我感↓受

                答案: B

                解析: 處於關註情境階段的教師關㊣心的是如何教好每□一堂課的內容,以及班級大小、時間▂壓力和備課材料是否充分等與教學□ 情境有關的問題,如內容若是遇到庞大是否充分得當”“如∩何呈現教學信息”“如何掌握教學也发现了時間等。

                 

                4.()是人們對他人的∴認知判斷,首先是主要根據個人好惡☆得出一個判斷,然後再從這個判斷推論出認識對象的其他品質『的現象。

                A.暈輪效應

                B.近因效應

                C.社會刻何林眼中冷光一闪板效應

                D.首因效應

                答案: A

                解析: 當我們認≡為某人具有某種特征時,就會對他的↘其他特征作相似判斷,這就是暈輪效應▼,也稱√光環效應。

                 

                5.“以僧為師”“以吏(書)為師”是()教育的一大特〗征。

                A.古代埃及

                B.古代印度

                C.古代巴比倫●㊣

                D.古代中國

                答案: A

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